天已經(jīng)黑了，很多學生還在辦公室里忙碌，有的在設(shè)計圖紙，有的在做財務(wù)報表，有的在寫策劃書。一個大會議室里，三四十名同學正在就“培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)團隊精神”等展開熱烈討論。這是記者在浙江商職院“大學生創(chuàng)業(yè)園”里看到的一幕。

如今，大學生經(jīng)商早不是什么新鮮事：淘寶網(wǎng)上、校園BBS、學校跳蚤市場、寢室上門 
推銷，隨處可見大學生經(jīng)商的身影。但如浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學生在“全真環(huán)境”下的創(chuàng)業(yè)恐怕并不多見，不少大學生開起實體店，做起了真正的小老板。

這一被稱為“全真環(huán)境下創(chuàng)業(yè)”的浙江商職院學生創(chuàng)業(yè)教育始于2006年年初。這一年，學院在校園內(nèi)專門辟出一塊場地，作為“大學生創(chuàng)業(yè)園”，免費提供給學生作為創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場所。

學生參加創(chuàng)業(yè)實踐，一切全需自己親力親為：市場調(diào)查，確定項目，寫出商業(yè)計劃書，向?qū)W校遞交申請，學校組織有企業(yè)運作經(jīng)驗的老師進行評估。

批準后，學生還需要按照工商、稅務(wù)管理規(guī)定辦理注冊登記，領(lǐng)取執(zhí)照，所有的程序都得學生全部自己去完成。創(chuàng)業(yè)學生還要向?qū)W院創(chuàng)業(yè)管理中心作出書面“入園承諾”，承諾內(nèi)容包括合法經(jīng)營、誠信經(jīng)營、遵章守紀等，接受政府有關(guān)部門的監(jiān)督管理和校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)。入園企業(yè)6個月的孵化期結(jié)束后，學院給予同時創(chuàng)業(yè)學分。

院長駱光林介紹，經(jīng)過近兩年的運作，“創(chuàng)業(yè)園”已有4個批次69個學生創(chuàng)業(yè)項目在創(chuàng)業(yè)園進行創(chuàng)業(yè)實踐。直接參與學生350多人次，間接帶動參加創(chuàng)業(yè)實踐的校內(nèi)外學生有3000多人。

在這個面積1000多平方米的創(chuàng)業(yè)園內(nèi)，記者感受到了濃濃的創(chuàng)業(yè)氛圍。據(jù)了解，目前還有30多家公司在這里孵化。學生創(chuàng)辦的企業(yè)經(jīng)營范圍涉及電子商務(wù)、活動策劃、財務(wù)咨詢、市場調(diào)查、軟件設(shè)計與開發(fā)、藝術(shù)設(shè)計和工藝品制作，教材、書刊、服裝及小百貨經(jīng)銷，數(shù)碼產(chǎn)品代理等。

洪善新是學院信息系多媒體專業(yè)的三年級學生，也是“天狼信息服務(wù)部”的經(jīng)理。2006年9月，他向?qū)W院申請創(chuàng)辦的“天狼信息服務(wù)部”開始創(chuàng)業(yè)，主要從事市場調(diào)查業(yè)務(wù)。至今，洪的服務(wù)部已先后完成了有關(guān)香煙品牌消費、中國電信滿意度、城市居民和農(nóng)村居民生活水平調(diào)查等幾十個問卷調(diào)查，并為40多名同學提供了勤工儉學的機會。“忙時，我們平均一個星期就有1000份的問卷量，有5000元左右的收益。這筆收入，足以使我在生活和學習上做到經(jīng)濟獨立。”這位來自浙西貧困山區(qū)的學生自豪地對記者說。

經(jīng)商創(chuàng)業(yè)讓浙江商職院的不少學生提前享受到了創(chuàng)業(yè)的快樂和艱辛。“創(chuàng)業(yè)園”學生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師何伏林告訴記者，到目前為止，入園學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)沒有一家虧損，項目團隊月收益少則幾百元，多則上萬元。

“一人創(chuàng)業(yè)可實現(xiàn)數(shù)人就業(yè)的效應(yīng)，因此創(chuàng)業(yè)可以緩解社會的就業(yè)壓力。”在院長駱光林看來，作為一個高素質(zhì)的群體，大學畢業(yè)生應(yīng)該比普通老百姓更具有創(chuàng)業(yè)激情和潛質(zhì)。

不少學生認為，參與創(chuàng)業(yè)活動不僅僅是能有一定的經(jīng)濟收入，更重要的是提高了社會實踐能力，提升了自己的溝通、策劃、組織協(xié)調(diào)、判斷決策、信息搜集與處理能力，懂得了依法納稅，誠信經(jīng)營，也增強了競爭意識和合作精神。

據(jù)了解，進入“創(chuàng)業(yè)園”學生創(chuàng)業(yè)的動機不外有二，一是市場商機的誘惑和吸引，二是對就業(yè)前景的困惑和茫然。

“全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)實踐，不僅使部分學生的家庭經(jīng)濟壓力得到緩解，更重要的是學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得到了明顯的提高。”浙江商職院黨委書記賈新民認為，在應(yīng)試教育模式下，許多學生在行為規(guī)范、意志品質(zhì)、開拓進取、創(chuàng)新意識以及合作精神等方面存在缺陷，而且很難把創(chuàng)業(yè)所需的一些素質(zhì)加入到教學中。而通過創(chuàng)業(yè)活動實踐，比較好地解決了這些問題。

嚴峻的就業(yè)形勢對中國高等教育提出了新的挑戰(zhàn)。在我國，從小學到高中的課本，幾乎沒有關(guān)于市場和商業(yè)方面的知識，即便是在大學，創(chuàng)業(yè)教育也十分匱乏。有關(guān)人士認為，這方面教育的缺失，無疑加劇了大學畢業(yè)生的就業(yè)難度。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，2007年，中國大學畢業(yè)生直接自主創(chuàng)業(yè)者僅為全部畢業(yè)生的0．26％。即使是創(chuàng)業(yè)大省的浙江，2003年大學畢業(yè)生直接創(chuàng)業(yè)者僅22人，2004年292人，2005年也剛過2000人。因此，浙江商職院跳出以學科為中心的傳統(tǒng)教學模式，實行“全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育”也引起了有關(guān)專家的興趣。2006年12月，教育部大學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研組在對全國部分省市創(chuàng)業(yè)教育實地調(diào)研后認為，“全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育”模式在全國具有典型意義。教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估組專家稱，這一人才培養(yǎng)創(chuàng)新項目具有創(chuàng)新意義和推廣價值。一位專家認為，“全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育”也是對傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)，讓學校教育從以教師為主、以課堂為主、以書本為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主、以實踐為主和以能力培養(yǎng)為主，“這一轉(zhuǎn)變是對傳統(tǒng)教育模式的顛覆”。

據(jù)悉，最近，浙江省財政廳又專門撥出300萬元資金，支持商職院學生創(chuàng)業(yè)園二期的建設(shè)。