好學(xué)生 差學(xué)生
一位老教師,總結(jié)一輩子教書育人的心得體會,說:“一等學(xué)生不用教;二等學(xué)生用心教;三等學(xué)生用眼教;四等學(xué)生用手教;五等學(xué)生用腳教;六等學(xué)生用棍棒教;七等學(xué)生不用教”。
人為地將學(xué)生分成三六九等,有人會說這合適嗎?是根據(jù)什么把他們分門別類的呢?是我們的一孔之見嗎?是我們一葉障目,不見森林嗎?孩子身體正在發(fā)育,思想正在變化。他們的人生觀、世界觀還沒有最終形成,怎么能給他們過早地打上“好”或“差”的標(biāo)簽?zāi)兀?br />
第二,最好的與最差的學(xué)生就不要教嗎?如果這樣,“好”的是不是會變成“不好”的?“壞”的是不是會變成“更壞的”?如果真出現(xiàn)這種情況,那豈不是教育的莫大悲哀,是為人師表教師們的失敗,是我們誤人子弟,我們有不可推卸的責(zé)任?
另外,用心、用眼倒說不出什么來,用手用腳用棍棒,這不是體罰學(xué)生嗎?這樣是不被允許的,我們老師堅(jiān)決不能做的。
其實(shí)說到這里,我覺得自己挺虛偽的,F(xiàn)實(shí)生活中,有很多東西是合情不合理的,如果事無巨細(xì)都拿這理論、那規(guī)定來限制,來約束,那什么事情都不要干了。就比如好學(xué)生、壞學(xué)生的劃分,都知道是違背素質(zhì)教育全面發(fā)展理論的。甚至在教育教學(xué)論文中,都不允許有“差生”一詞的出現(xiàn),而叫做“后進(jìn)生”,這是誰發(fā)明的詞語呀?難道后進(jìn)生就不是差生?雖然它們之間不能劃等同,但是他們有很多共性呀!在某些方面,說他們就是一類人,一點(diǎn)也不過分。至于教育學(xué)中,說“沒有不會學(xué)的學(xué)生,只有不會教的老師”,更是放狗屁,一派胡言。給你個弱智,你能教成清華高材生來?不能?你能說這個學(xué)生會學(xué),但老師不會教?
因?yàn)檫z傳、家庭環(huán)境等原因,學(xué)生們絕對是有差異,而且有的差異還特別大。這里面,有的笨得出奇,無論老師怎么引導(dǎo),就是啟而不發(fā),腦子不開竅;而有的學(xué)生聰明的程度,你都不敢相信,那還要教?你稍微一點(diǎn)撥,什么都會了,連你老師不會的他們也全會了。
有的孩子,善良、老實(shí)、真誠讓人都覺得木納、迂腐,為了應(yīng)變這個復(fù)雜多變的社會,老師甚至想讓他們學(xué)點(diǎn)“壞”的念頭都有。而有的孩子,自私、狹隘、偏激的程度也是讓老師不敢想象的,心想怎么能有這樣的孩子?
前文老教師總結(jié)的教育方法,其實(shí)是那么地實(shí)際,雖然教育理論根本不可能認(rèn)同他這些說法,但在實(shí)際工作中,他一語道破,指點(diǎn)迷津。像最好和最差的兩種學(xué)生,真的讓我們很省心。好的不用問,他們什么都是那樣優(yōu)秀,甚至讓你無可挑剔。最差的學(xué)生,一開始一定讓老師非常頭痛。不過不要緊,一般情況下,他們撐不時間長,等作禍作大了,卷鋪蓋卷立馬走人,省得再給班級抹黑。
做老師的都知道,中間的學(xué)生最難教。督促緊一些,他們成績會好一陣子,松一松,他們會很快滑入差生行列。需要用眼用手用腳教的孩子,還好對付一些,而需要用棍棒教的學(xué)生,最難理論。別說教育管理部門不準(zhǔn)體罰或變相體罰學(xué)生,就是允許,哪個老師會拿棍棒打?qū)W生呀!圖什么呀?縱然你心再好,你打了學(xué)生,誰會理解你?誰會支持你?沒有。這樣的話,用一些家長的話講,他們那屬于破車型的孩子,不敲不砸不行。但在學(xué)校,沒人愿意敲砸他們,而家長又因?yàn)檫@事那事,沒有過多的精力和時間教育孩子,這樣這些學(xué)生,無論成績,還是表現(xiàn),都會越來越差了。
作為工作在教育教學(xué)第一線的教師,寫作本文,不是全盤否定當(dāng)今教育教學(xué)理論,而是呼吁大家要明智、理智地對待每一個學(xué)生。不承認(rèn)差異是錯誤的,夸大差異也是不對的。人為地把學(xué)生分為三六九等是不可取的,體罰學(xué)生更是不能提倡的。我想表達(dá)的意思是,在承認(rèn)差異的前提下,在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,因材施教,讓好學(xué)生更好,讓差學(xué)生向好學(xué)生轉(zhuǎn)變。我知道這樣做很難,但我們還是要去做也做,誰叫我們是誨人不倦的教師呢?
發(fā)布時間:2022-05-17 作者:大學(xué)生新聞網(wǎng)來源:大學(xué)生新聞網(wǎng) 瀏覽:
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