面對面學習總是比在線學習好嗎

最近關(guān)于重新開放學校的激烈爭論主要取決于在線教學的質(zhì)量。這是可以理解的。但是，關(guān)于在線指導(dǎo)的許多內(nèi)容仍然被誤解�，F(xiàn)在該改變這種情況了……

在我50年的教學生涯中，我有機會創(chuàng)建和教授在線課程，這種經(jīng)驗為這場辯論提供了啟示。首先，我可以證明，隨著教師和學生對在線教學的熟悉和參與程度的提高，在線教學的質(zhì)量將會提高，并且如果一開始的程序有點笨拙，那笨拙或笨拙的本性就不會被用作重新開放學校的理由。

當馬里蘭大學的羅伯特·史密斯商學院決定提供在線MBA學位時，我們的首要任務(wù)是創(chuàng)建盡可能高質(zhì)量的課程。為了實現(xiàn)這一目標，我們構(gòu)建了在線MBA計劃，在每學期開始和結(jié)束時都設(shè)有周末住宿課程，并為每門課程提供同步視頻課程。同步視頻就像一個Zoom會議。

在我的變革性信息技術(shù)課程中，我錄制了分成10分鐘的課程-研究表明，在較長的視頻中學生注意力會下降。為了使講座更加生動有趣，我包括了我的助教弗蘭基(Frankie)，一只小型臘腸狗。

在我的每周同步課程中，最多有25個學生和我本人，每個學生都在一個交互式視頻窗口中。我們使用同步課堂時間來討論有關(guān)技術(shù)問題的案例研究。我發(fā)現(xiàn)有必要為同步的課堂會議制定一個計劃，并為每個主題分配特定的時間，并在上課期間努力按照計劃進行工作�；�動程度很高，在后排肯定沒有任何躲藏之處。

創(chuàng)建和更新視頻講座，計劃交互式課程以及同步會議的集中度意味著，在線教學需要比面對面教學更多或更多的工作。

在線課程的學期項目和期末考試成績與我針對全日制學生的面對面課程的成績相當。

在獲得在線MBA計劃的經(jīng)驗之后，我們與MIT-哈佛MOOC平臺edX一起開發(fā)了微碩士計劃，其中以MOOC形式提供了7門MBA課程。在這七門課程中表現(xiàn)出色的學生可以申請在線課程，并獲得完成這些課程的大學學分。由于MOOC是異步的，因此我們將大量資源用于開發(fā)，包括教師在工作室中錄制的腳本講座。對于我的信息技術(shù)課程，該課程中的不同講師針對他們最擅長的主題制作了視頻講座。

在大流行迫使他們到今年春天之前，相對較少的教師已經(jīng)準備了在線課程。大多數(shù)講師很少有時間準備非常講究的視頻講座和其他材料。隨著教職員工在這一領(lǐng)域的經(jīng)驗的積累，他們將希望在這些最初的努力上有所進步。

制作更多專業(yè)的視頻講座會極大地提高課程開發(fā)的力度和成本。達到這一質(zhì)量水平所需的資源非�？捎^，其中包括計算機硬件和軟件，教學設(shè)計人員以及攝像師和編輯，僅舉幾例。一個重要的研究問題是，要吸引學生并提供我們?yōu)檎n程尋求的教育成果，需要什么專業(yè)水平。

我們在教育方面擁有數(shù)百年的經(jīng)驗，這導(dǎo)致了各種各樣的課堂形式和創(chuàng)新的教學方式。

在大學一級，課程范圍從一對一教程到數(shù)百名學生的講座。這些格式中的一種總是比另一種更好嗎?這取決于。在教師的努力下，教育的質(zhì)量是多少?有學生的動機嗎?隨著各級教師和學生獲得在線教育的經(jīng)驗，他們的質(zhì)量將達到或超過面對面的教學。在線教育的質(zhì)量不應(yīng)成為決定重新開放學校的因素。