本學(xué)期初，學(xué)堂開始整合創(chuàng)辦六年來采用的教育方法、理念和經(jīng)過多年實(shí)踐檢測獲得的經(jīng)驗(yàn)，匯編為《貝申手冊》。內(nèi)含貝申育人方向；教學(xué)目標(biāo)指南；治學(xué)態(tài)度；每日、周、月、學(xué)期常規(guī)等。基本包含了作為一個相對正常人所需要具備的身體、心理、思維、做人做事等方面的條件或能力。

十一月初，學(xué)堂開始在下午運(yùn)動后安排大量時間來熟悉、實(shí)踐貝申手冊的內(nèi)容。學(xué)堂這樣安排的原因是，在過去的幾年教學(xué)生活中我們未能徹底貫徹學(xué)堂堅(jiān)持的理念，對部分理念處于一知半解狀態(tài)。練習(xí)、體會不夠，一些品質(zhì)能力沒能上身。時常出現(xiàn)師生之間處在“提醒VS被提醒；建議VS抵觸”等消耗彼此大量精力的拉鋸戰(zhàn)中，同學(xué)之間的關(guān)系也會因?yàn)闆]有做到“誠敬恕”而產(chǎn)生的一些誤解或矛盾中，心神不寧，擔(dān)心緊張，嚴(yán)重影響我們的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，無法達(dá)到學(xué)堂預(yù)期的教育目的。于是出現(xiàn)了一些孩子在學(xué)堂待一年半載沒有很明顯的變化被家長帶走的情況。

另外，教師團(tuán)隊(duì)因?yàn)閭�人選擇問題出現(xiàn)一些變動，也因?yàn)橛^念、溝通和執(zhí)行問題產(chǎn)生一些“內(nèi)耗”。導(dǎo)致一些教學(xué)計劃沒能一以貫之。在孩子成長進(jìn)度上，我本人有很大的責(zé)任。事來則應(yīng)，錯了就改。教師團(tuán)隊(duì)停下來，商量貝申到底可以做什么；要往哪里走。手冊制定過程中，幾位同事反復(fù)商討、據(jù)理力爭，最后形成大家都認(rèn)可的手冊試行版。

貝申手冊出臺后，全體師生逐條學(xué)習(xí)實(shí)踐。先學(xué)習(xí)每日時刻表，讓我們知道每個時段需要做什么，不需要他人經(jīng)常提醒；再接著是每日、周、月、學(xué)期常規(guī)內(nèi)容，由點(diǎn)及面展開，串聯(lián)起來，在我們心里形成場景化的印象，會形成“自動進(jìn)入狀態(tài)”的習(xí)慣。這些內(nèi)容或中心思想圍繞《貝申守則》中的教育方向和治學(xué)態(tài)度，協(xié)助我們再一次理清思路——我們在做什么，我們想成為一個什么樣的人，需要付出怎樣的努力，以協(xié)助我們成為一個自理、自立、自我負(fù)責(zé)的人。

如果做到手冊中的要求，我們的積極主動性會被調(diào)動、養(yǎng)成，在做人做事方面一定有很大的提升，可以成為一個身心靈健康的人、照顧好自己并有能力也愿意為社群提供服務(wù)和價值的人，接下來的文化或技能的學(xué)習(xí)相對要輕松一些，效率也會更高。

一、學(xué)堂學(xué)期規(guī)劃

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1）會做人

貝申的育人方向：做一個正直、善良、有獨(dú)立人格的；自尊、自愛、自律、自立的；能夠自利利他，愿意并能夠以自己所能造福別人的人。這樣的人在社會中能夠懂應(yīng)對知進(jìn)退，不會因一些莫須有的理由對這個不滿那個生忿，攻擊斗爭。他不太會危及他人和社會的安全，專注于做好自己的事情，之后，也有可能為社群創(chuàng)造出價值。

2）會做事

聰慧的古人告訴我們行有余力則以學(xué)文。可見先人對于做事的重視。做事能體現(xiàn)一個人的條理性、身體協(xié)調(diào)協(xié)作能力、對細(xì)節(jié)的把握、善始善終負(fù)責(zé)的品質(zhì)等。一個再聰明的人不愿做事不會做事，那他的生活很可能是一塌糊涂的，不一定能好到哪兒去。因此學(xué)堂將做事和做人放在同等重要的位置。

3）能自理

學(xué)習(xí)最終目標(biāo)是自我學(xué)習(xí)，教育也是。一個人的自我管理能力很重要。學(xué)堂將生活、運(yùn)動、學(xué)習(xí)等許多方面放手給了孩子們，讓他們學(xué)著自我照管調(diào)理。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

1）貝申手冊

每天作息時刻表熟悉；每日、周、月、學(xué)期常規(guī)學(xué)習(xí)使用；學(xué)堂教育理念；禮儀禮貌等。

2）書籍閱讀

學(xué)堂針對大家的特性安排一些書目閱讀。比如《李嘉誠全傳》、《哲學(xué)啟蒙》、《執(zhí)行力是訓(xùn)練出來的》、《人生沒有太晚的開始》、《誰都不敢欺負(fù)你》、《本能》、《絕望鍛煉了我》等。

三、學(xué)習(xí)方式

1）理論講解

校長用了約8個小時時間給大家講解手冊意思、實(shí)現(xiàn)后的價值意義。

2）示范演練

比如在講到禮儀禮貌的時候、溝通交流方法、進(jìn)出門、上下樓梯時，校長帶著大家一對一進(jìn)行了演練。

3）事上練

日常生活一些細(xì)節(jié)、勞作課練習(xí)勤勞、互助、協(xié)作等品質(zhì)或能力。

二、我的履職情況和個人成長變化

再好的計劃、方案，沒有好的執(zhí)行力，很難產(chǎn)生理想的效果。我很認(rèn)可學(xué)堂這次教學(xué)思路和安排，所以我全力的學(xué)習(xí)、執(zhí)行，設(shè)計一些課題、通過同事的質(zhì)疑建議后配合手冊學(xué)習(xí)工作的開展。主要工作有：

一、事上練。學(xué)人班大朋友全面參與學(xué)堂的管理，在事務(wù)中練習(xí)，真切看到自己需要練習(xí)提升、已經(jīng)進(jìn)步的地方。

月初，我將學(xué)堂開支賬目結(jié)算工作也委托給了王喆和熊軼，他們分別擔(dān)任會計和出納。我盡可能給他們更多練習(xí)機(jī)會，體驗(yàn)感受，協(xié)助他們獲得細(xì)致、責(zé)任、計劃、協(xié)調(diào)等品質(zhì)和能力。

二、運(yùn)動

本月練功內(nèi)容主要為正側(cè)踢、側(cè)手翻、云腳、蓮花生動功、五臟排毒法、劈叉、拉筋拍打等。重點(diǎn)在規(guī)范一些動作要領(lǐng)。正踢側(cè)踢的動作、眼神、起腳速度等。另外每周二次拳擊練習(xí)，一次足球賽。以鍛煉我們的協(xié)調(diào)、速度、對抗、合作能力。

具體運(yùn)動事宜由熊軼負(fù)責(zé)，我在早鍛煉時協(xié)助他。

三、勞作課

勞作課從校園環(huán)境清理清潔著手，主要是日常衛(wèi)生區(qū)清理清掃、女塾區(qū)南側(cè)土地的清理整理、男塾區(qū)廢棄物的分類、利用等。

四、電影賞析課

我和小朋友用四周共八個課時觀看、分析電影《卡特教練》。選取這部影片是因?yàn)樗�里面所傳遞的很多價值觀是和貝申手冊是相同的。我將電影中傳遞的一些主題與手冊內(nèi)容結(jié)合起來，并和我們在日常生活中表現(xiàn)出來的一些細(xì)節(jié)、小事對照反思。

鑒于一些小朋友的理解吸收能力和大朋友的差別。我們第一次觀影只探討一個主題——尊重（自尊尊他）。第二次討論規(guī)則意識，第三次是承擔(dān)責(zé)任（后果），第四次是不抱怨不找借口（積極應(yīng)對），最后再將多個主題聯(lián)系起來觀看整部電影。借助電影中表達(dá)的主題配合貝申手冊提到的一些品質(zhì)，協(xié)助大家內(nèi)化吸收，貫徹到日常的行為習(xí)慣中。

五、英語的學(xué)習(xí)

主要是新概念1的背誦，《瘋狂動物城》的嘗試配音。我協(xié)助孩子們檢測英語背誦情況，在一些生活場景中盡量使用英語，營造現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的環(huán)境。同時提供一些學(xué)習(xí)方法上的支持。

六、日常小結(jié)及溝通

針對小班的目前思考的跳躍、條理不夠清晰的情況，我為小朋友設(shè)計一份小結(jié)模板——將一日流程所需要完成的事項(xiàng)，制定出一份表格，每晚閱讀后的小結(jié)環(huán)節(jié)，孩子們對照表格將一天做到的方面打“√”，以協(xié)助孩子了解到今天一日常規(guī)落實(shí)情況，之后結(jié)合王老師給他們分享的思維導(dǎo)圖進(jìn)行反思小結(jié)。之后就一些突出的問題做口頭交流、梳理、作出調(diào)整。

每周日與家長通話前，小朋友們先畫出交談內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，我提出建議讓他們完善，之后跟我預(yù)演。預(yù)演過程中適時提出問題，協(xié)助孩子準(zhǔn)確清晰、簡潔明了的表達(dá)。

七、率先示范

古人說：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以得明失。”榜樣的力量是無窮的。

所以，無論是對手冊的踐行還是日常的學(xué)習(xí)勞作，我都很愿意參與其中，積極面對。深知“其身不正雖令不從”的后果，想讓孩子誠敬恕，我先做出來、做好它，起到榜樣作用。

每晚的小結(jié)中我和二位小女生一起反思，梳理一天的做人、做事、運(yùn)動、學(xué)習(xí)存在不足的地方，設(shè)計出解決問題的辦法。

八、行為習(xí)慣的調(diào)整

1）遵守規(guī)則

L因?yàn)閹状芜t到，孩子們說按照他們之間的約定，她需要停止一次集體活動——當(dāng)天不能觀看電影。L說確有其事，之后，她平靜的到自己的教室學(xué)英語，遵守他們約定的規(guī)則。我認(rèn)為她這樣的舉動，跟持續(xù)深入“規(guī)則意識”的輸入、練習(xí)有很大的關(guān)系。

2）自利利他

孩子們分成二個學(xué)習(xí)小組后制定了英語學(xué)習(xí)計劃。有次我在熊軼的小組看他們用硬盤在音響上播放新概念1，小Z從另外一個教室快步走到電視機(jī)旁邊，要拔硬盤插頭時，被我打斷。我請問她進(jìn)門有敲門嗎（之前學(xué)習(xí)的一日常規(guī)里有“知禮節(jié)，行禮儀”一節(jié)，校長帶領(lǐng)每個人練習(xí)過）？她笑了笑回去敲門，獲得“請進(jìn)”的許可后，又去拔硬盤插頭。我再次打斷她——你想拿的東西經(jīng)過別人允許了嗎？她說：因?yàn)槲覀冇脖P里沒有，我們要用�。ɡ碇睔鈮训模�。我說：“你們要用，那熊軼他們呢？”“即便你們要用，但他們正在播放，你可不可以跟他們商量或說明下呢？”小Z愣了一下，轉(zhuǎn)身出門。過了一會，我到她們教室看見孩子們正在播放，可能是想了解決辦法跟王老師又拷了一份。

這個事例除了體現(xiàn)出自尊尊人的品質(zhì)外，還有自利利他——你獲得的利益不建立在侵占他人利益的前提下。

事后又和Z就此事做了交流，她笑著說，確實(shí)沒顧忌別人的感受,妨礙了他人的正常學(xué)習(xí)。

3）協(xié)助突破

不敢大聲自然表達(dá)一直是“困擾”L的一個大難題。上次歐江岔徒步中的詢價課題、中秋賞月座談會上的表演、日常生活學(xué)習(xí)中的溝通，都表現(xiàn)出忸怩、不敢講話的的現(xiàn)象。她的理由是怕講不好。問她說不好、講錯了最差的結(jié)果是什么。她說也沒什么呀！再問“既然沒什么為何怕呢。”她支支吾吾的“這個···那個···”

這可能不是真心話，她期望很流利、很有條理、大聲的表達(dá)。說出所想所感，用她的話說是不敢，怕犯錯，可能是怕被嘲笑沒面子。原因可能是過去表達(dá)方面的訓(xùn)練不夠，或是有過說錯話被嘲笑的難堪，產(chǎn)生了恐懼心理。這些僅僅是猜測，針對這樣的現(xiàn)象，我采用了下面的方式：

①給她一個認(rèn)為安全的談話感覺，盡可能不評判，和善的給出看法。

②讓她看到這方面的不足（協(xié)助她看到）。

③協(xié)助孩子樹立轉(zhuǎn)變決心和信心。

④樹立榜樣。

⑤愿意提供幫助（方法）。

⑥及時的關(guān)注，看到孩子的進(jìn)步。

⑦持續(xù)提供練習(xí)機(jī)會。

月初開始新概念1的學(xué)習(xí)，我和小倪小Z一組。小倪有些英語基礎(chǔ)，表達(dá)相對更大膽、流暢些，所以他的進(jìn)度較快。他們兩人開始是共用一個學(xué)習(xí)計劃、進(jìn)度。但是L很快就掉隊(duì)了。甚至被我超過。她可能有些著急，她跟我說想學(xué)好英語，能夠去使用它。

她在跟讀《WrdWrld》的時候嘴唇微動，幾乎沒聲音。背誦新概念1的時候，躲到隔壁乒乓球室小聲的跟讀。于是，我經(jīng)常更換戰(zhàn)場，乒乓球室、教室、走廊、樓梯間各種地方大聲的說英語，洗衣服、打掃衛(wèi)生時候也在播放音頻。

26日早飯后，她主動找我談話，請教我學(xué)英語的方法（《6個月學(xué)會任何一種外語》是我近期的工具書，她看到我經(jīng)常翻閱）。我說自己以前也不敢講話，覺得錯了好難堪。后來覺得錯了真的沒什么，至少我看到了自己需要練習(xí)的方面。再后來會對自己說“太好了，我又犯了一個錯誤，我從中可以學(xué)到什么呢？”于是，我就找很多機(jī)會練習(xí)。比如每次餐前朗誦經(jīng)典，我都會比較大聲，練習(xí)膽量、口齒清晰。現(xiàn)在有了很多的進(jìn)步。

之后她問我學(xué)英語的方法。我說我使用的方法是“不怕犯錯敢于開口；多聽多說；腦中模擬場景；注意中英文發(fā)音的口型差別”等。

后面三天，她在教室和乒乓球室的跟讀聲音大了很多，以前背誦一課最多一次用了三天時間。今天輕松背誦完一課。整個人的狀態(tài)輕松許多，誦讀經(jīng)典聲音也變大了。

聊天的時候，肯定她為轉(zhuǎn)變作出的積極努力。

個人成長及思考

一、由小L故事引出的思考

首先是L感到我的傾聽之后，覺得安全才愿意聽我的，才有后面主動向我求援的事情。她對學(xué)堂的歸屬感很強(qiáng)，最反對學(xué)堂倒閉的一個人。有次聊天時，她說很喜歡跟學(xué)堂老師在一起，我說老師總批評你，說你問題。她說，那是我的確做的不夠，是為我好。能感受到那是真心話。

小L故事中使用句話，是我從《正面管教》中學(xué)到并實(shí)踐的。文中說“你犯了一個錯誤，太好了！我們從中可以學(xué)到什么？”我把它改為我曾經(jīng)自言自語鼓勵自己的故事講給她聽。我很認(rèn)可作者的觀點(diǎn)，的確，孩子絕大多數(shù)的錯誤，我們（家長、師者）難辭其咎，他們的錯誤是因?yàn)槲覀儧]有花時間了解他們，訓(xùn)練并鼓勵他們。孩子犯錯后，我們的厭煩、絮叨常常激起孩子們的反叛或害怕再錯止步不前。而不是令人鼓舞的進(jìn)步。

當(dāng)我們把犯錯看作是機(jī)會而不是什么壞事時，為自己錯誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了，如果把犯錯當(dāng)成壞事，我們會傾向于覺得自己無能而灰心。另外，當(dāng)把犯錯誤當(dāng)作一次學(xué)習(xí)機(jī)會的時候，承認(rèn)錯誤好像變成一次讓人興奮的探索。想辦法解決它，再總結(jié)，避免之后類似的事件，即形成自己的模式或習(xí)慣。

反思：如果我不知道是什么障礙了孩子的表達(dá)，不可能給予她一丁點(diǎn)幫助。如果我僅僅停留在學(xué)習(xí)到一些知識或理論不能使用出來，為自己或他人發(fā)揮作用，結(jié)果很可能是白忙一場。警示我要腳踏實(shí)地，讓學(xué)到的東西用到實(shí)處，產(chǎn)生作用。

二、多了解孩子，多一些耐心

孩子的變化是有先后次序的。開學(xué)初就建議過小L在誦讀經(jīng)典時大聲一些，想幫助她快點(diǎn)突破，可她一直做不到�，F(xiàn)在明白是我不夠懂孩子，搞錯了次序，也太急了。她轉(zhuǎn)變的勇氣、主觀能動性還沒調(diào)動起來，需要一些做心理斗爭，積攢能量，再給她一點(diǎn)火星，自己就能引爆。經(jīng)歷小L這個故事，我更懂得孩子的需要了，同理能力變強(qiáng)很多。

通過《正面管教》的閱讀、踐行。現(xiàn)在的日常生活中，遇到大家有不足的時候，我能夠做到和善而堅(jiān)定的提醒，既能平靜的提醒又能堅(jiān)持原則。這是我一個很大的進(jìn)步，我會繼續(xù)保持。

三、關(guān)于責(zé)任、后果

我們常說，讓孩子承擔(dān)責(zé)任。不小心會“太過了”。鑒于孩子認(rèn)知水平或承受能力，有時無法承受我們所期望他應(yīng)該承受的責(zé)任。“不合時機(jī)的責(zé)任”容易造成孩子在無法承擔(dān)后果時、被卡在那里停滯不前。因?yàn)楹ε鲁袚?dān)責(zé)任，可能謊言就出來了。為了培養(yǎng)孩子承擔(dān)責(zé)任的能力卻也培養(yǎng)了撒謊的習(xí)慣，不劃算。如果沒關(guān)注到，及時進(jìn)行疏導(dǎo)，很容易成為他未來生活一個很大的障礙。

我們承擔(dān)提供提醒（警示）的責(zé)任，你選擇聽或不聽，同時承擔(dān)后果。

我們提供幫助或建議。你選擇要或不要，同時接受“進(jìn)步快慢”的可能。

我們團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)或規(guī)則，你不想要，有可能被踢出局，你要做好心理準(zhǔn)備。

考慮到孩子當(dāng)前能力，分清責(zé)權(quán)利。

三、效果和檢測方式

檢測方式從做事學(xué)習(xí)的主動性、效率、一日時刻表和常規(guī)的執(zhí)行情況、被提醒次數(shù)等展開。以檢測孩子們?nèi)粘Ｉ�活自理、溝通表達(dá)、鍛煉、做人做事等方面的品質(zhì)或能力。

從一個月學(xué)習(xí)實(shí)踐效果來看，效果是顯著的�？梢詮亩�個方面總結(jié)一下。

1）值得肯定和發(fā)揚(yáng)的地方

大家都逐步養(yǎng)成了見面問好的習(xí)慣。開始可能是“被要求”的不得不做，慢慢變成一種自然而然行為，相互間的關(guān)系是友善融洽的。我稱之為“能量的流動”。我很喜歡在這樣充滿熱情、友善的積極環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，效果也非常的好。

我們在遇到事情（分歧）的時候會先靜一靜，再結(jié)合“誠敬恕”，少了很多的爭吵和指責(zé)，多了許多的理解和寬容。

做事的主動性、認(rèn)真、合作互助方面有很大的提升。

運(yùn)動狀態(tài)有了非常大的提升。正踢側(cè)踢的動作、眼神、起腳速度絕大多數(shù)孩子踢過頭頂。

英語學(xué)習(xí)的主動性、進(jìn)度變化很大。有位同學(xué)一天背誦9課，也能經(jīng)常在日常生活中使用學(xué)會的一些話語。我也有很大的收獲，經(jīng)常在幫助大家檢測的過程中，不知不覺的學(xué)會了。

敢于嘗試勇于表達(dá)方面有了很大的提升。

2）存在問題和注意事項(xiàng)

有些同學(xué)缺乏主動意識，需要很多提醒，中間也會出現(xiàn)反反復(fù)復(fù)的情況，比如守時、清洗衣物收集已干燥衣物、及時清掃衛(wèi)生整理內(nèi)務(wù)等。

關(guān)于廚房工作。根據(jù)過去的表現(xiàn)，廚房工作人員完全有能力將廚房收拾的更整齊、整潔，但是他不愿做到。按照廚房操作流程的要求應(yīng)該正確著裝，我能時常發(fā)現(xiàn)他便裝工作。流程中標(biāo)明每餐飯的配量，他卻憑感覺想當(dāng)然的操作，于是我們吃了幾次剩飯、生飯。這些事件發(fā)生時，還能找出各種“合理”的理由。假如他出去在別人那里工作，可能經(jīng)常失業(yè)。假如自己經(jīng)營很容易倒閉破產(chǎn)的。我認(rèn)為愿意做事比會做事更重要，愿意做就會愿意學(xué)，也能做的好。體貼的服務(wù)態(tài)度很重要。

最后說一個非常嚴(yán)重的問題。一日常規(guī)里說到“未經(jīng)他人允許，絕不動用他人的物品”。但是，我們屢次出現(xiàn)同學(xué)擅自拿別人餐桌上的水果或糕點(diǎn)。這已經(jīng)超過“動用”變?yōu)?ldquo;占為己有”了。一位同學(xué)出現(xiàn)二次，另一位達(dá)到了五次。丟東西的同學(xué)和老師寬容大度，原諒了他，但是“被原諒”不能作為一次又一次違規(guī)的理由。我們可以犯錯，犯錯后承認(rèn)它改正它。不能停留在知錯不改，屢錯屢犯這里。

這個事件的嚴(yán)重性在于，當(dāng)事人從這些小事中可能會以為錯誤都可以挽回或被原諒的，改不改不重要的觀念。有可能在違規(guī)違法、對他人傷害時被自己誤導(dǎo)�？赡芤�承擔(dān)后果，付出慘重的代價。這個事情還涉及到誠實(shí)和尊重。學(xué)堂準(zhǔn)備拿出解決這個問題的辦法來。同時請其他同學(xué)警覺。

四、下一步教學(xué)計劃

本學(xué)期下面的時間里，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)踐貝申手冊內(nèi)容，夯實(shí)基本功。再添加安全教育理論學(xué)習(xí)、演練、小結(jié)等課題。學(xué)堂的日常生活中經(jīng)常會和水電煤打交道，日常鍛煉玩耍時也會存在些安全隱患。我們鼓勵孩子去冒險、挑戰(zhàn)、實(shí)踐、體驗(yàn)。同時也要具備對風(fēng)險的預(yù)判和規(guī)避能力。如果我們連自己安全生命都照顧不好，也沒有可能去學(xué)習(xí)一些技能，更別談自利利他，為生活創(chuàng)造價值了。所以安全課程也很重要。

安全課題計劃這樣開展：

一、安排一個假想的突發(fā)火災(zāi)場景，限定時間，看大家的應(yīng)對

這里有二種可能：

1）現(xiàn)場混亂，爭搶出門，導(dǎo)致很大的“傷亡”。

切入話題：是什么導(dǎo)致這樣的結(jié)果；如何減少傷亡，或避免這樣的事故；再次演練比對。

2）現(xiàn)場逃生有人組織、有秩序，傷亡小。

切入話題：為什么會是這樣的結(jié)果。我們具備什么樣的素養(yǎng)或能力。如果真的發(fā)生了火災(zāi)，我們還能如此鎮(zhèn)定嗎。

關(guān)聯(lián)話題：廚房用火用電安全；戶外用火常識；野外生存；地震泥石流應(yīng)急方法等。

二、理論學(xué)習(xí)

老師講一課示范，適當(dāng)安排大朋友備課、講課。

三、勤加練習(xí)，小結(jié)，實(shí)踐。

以上就是學(xué)堂本月教學(xué)情況，如有需要改進(jìn)的地方，請大家不吝指出。

感謝孩子家長對學(xué)堂的信任，林女士和王先生近期的示范，為孩子的進(jìn)步提供了不小的幫助。

非常感謝我的老師汪校長給予我工作的方向性指導(dǎo)，充分的包容、信任。感謝王老師對我的理解和幫助，謝謝我們之間擁有的坦誠交流。感謝學(xué)堂眾多孩子的示現(xiàn)，促使我更多的學(xué)習(xí)、成長。感謝小兒呂思特的示現(xiàn)，不滿四歲來到學(xué)堂磨煉，吃了不少苦頭，也得到很多的提升。讓我更加堅(jiān)定的走在新教育的路上。感謝妻子對我的理解和支持，獨(dú)自面對生活，讓我有足夠的精力和時間陪伴孩子們、提升自己。祝愿大家在新教育的路上有更多的收獲。