研究表明，澳大利亞人每天花三分之一的時(shí)間在屏幕前，而美國(guó)人則在屏幕上花費(fèi)近一半的時(shí)間。

但是，越來(lái)越多的研究表明，在屏幕前停留幾個(gè)小時(shí)以上會(huì)對(duì)大腦產(chǎn)生破壞性影響，尤其是在認(rèn)知功能方面。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，一些州已禁止在教室中使用智能手機(jī)，但對(duì)于學(xué)生在上課時(shí)間以外(例如回家或打開電視或計(jì)算機(jī)的時(shí)間)與屏幕互動(dòng)的頻率，教育工作者幾乎沒(méi)有控制權(quán)。

整個(gè)2020年，將指導(dǎo)南澳大利亞州，西澳大利亞州，維多利亞州和塔斯馬尼亞州的公立學(xué)校學(xué)生不要帶手機(jī)上課，除非需要參加課堂活動(dòng)。新南威爾士州還禁止在公立小學(xué)使用智能手機(jī)，但自去年初以來(lái)，中學(xué)生已經(jīng)可以選擇將智能手機(jī)帶入課堂。

在最近發(fā)表于《對(duì)話》上的一篇文章中，加拿大卡爾頓大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)助理教授路易斯-菲利普·貝蘭德研究了幾篇最近的論文，這些論文指出了禁止在學(xué)校使用手機(jī)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和其他成果的積極影響。

Beland和他的同事在2015年的一篇論文中使用了一種稱為“差異差異策略”的方法，以及來(lái)自英格蘭的學(xué)生數(shù)據(jù)，研究了禁止使用手機(jī)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的影響。

“通過(guò)這種方法，我們將移除了電話的學(xué)校與沒(méi)有禁止使用電話的類似學(xué)校進(jìn)行了比較。這使我們能夠?qū)⑹謾C(jī)對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響與其他可能影響學(xué)生成績(jī)的因素隔離開來(lái)。”