具有領(lǐng)導(dǎo)才能的人一直都是海內(nèi)外企事業(yè)單位共同青睞的對象，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)力也是社會對優(yōu)秀人才定義的核心衡量項(xiàng)之一。

海內(nèi)外大學(xué)作為人才培養(yǎng)的基地，在不斷升級的社會需求下開始越來越注重學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。今天就帶大家了解一下菲律賓的大學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。

在合作學(xué)習(xí)模式中提高領(lǐng)導(dǎo)力

菲律賓的各大學(xué)課堂學(xué)習(xí)常采用互動式合作的模式。學(xué)生以小組為單位，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作來實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。過程中成員通過辯論等形式積極陳述自己的不同觀點(diǎn)，碰撞出一些新的專業(yè)思想，讓學(xué)生不僅完善自身學(xué)科知識體系，也提高接收、輸出觀點(diǎn)的能力與社交能力，而這些能力正是提高領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵。

菲律賓師范大學(xué)是一所以培養(yǎng)優(yōu)秀教師人才為主要教學(xué)任務(wù)的國際知名院校。大學(xué)的國家教師研究中心是專門為教育研究以及教學(xué)方式探索而成立的獨(dú)立組織，其平臺中，教育從業(yè)者發(fā)表的一些研究文章也強(qiáng)調(diào)過翻轉(zhuǎn)課堂與辯論式小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生個(gè)人協(xié)作能力培養(yǎng)的推動作用。

以多方資源支持實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力提升

在以學(xué)生為主體的菲律賓大學(xué)課堂中，常有一些無指定教材的課程，這些課程往往會根據(jù)學(xué)生對某一知識領(lǐng)域?qū)W習(xí)的意愿來設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。

像菲律賓大學(xué)，德拉薩大學(xué)和菲律賓師范大學(xué)這樣名校官網(wǎng)上，“領(lǐng)導(dǎo)力”這一關(guān)鍵詞搜索出來的相關(guān)項(xiàng)目、課程、新聞和期刊文獻(xiàn)不可枚舉，內(nèi)容更是囊括了管理、溝通、創(chuàng)新、策略等多個(gè)方面。

一般情況下，學(xué)院開設(shè)的實(shí)踐項(xiàng)目會選擇不同專業(yè)背景的學(xué)生來共同完成。在開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，模擬現(xiàn)實(shí)工作模式的過程中，每個(gè)人都接觸到不一樣的領(lǐng)導(dǎo)力挑戰(zhàn)，同時(shí)在不斷的自我評估，同學(xué)的互相反饋和教師的個(gè)性化指導(dǎo)下，學(xué)生會逐漸建立起個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，并鍛煉處理高壓下的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生完成從個(gè)人到領(lǐng)導(dǎo)者的成長。

菲律賓的大學(xué)對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在常規(guī)課程方面，也體在課外項(xiàng)目與社團(tuán)組織方面。對學(xué)生而言，將領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)賦予到實(shí)踐與研究活動中的每一件的小事上也是一種更容易接受和無形提升的方式。

目前海內(nèi)外眾多高校都有采用此類的人才培養(yǎng)模式，對于在不同領(lǐng)域有自我發(fā)展意愿的學(xué)生，學(xué)校也都會鼓勵(lì)他們積極投入，并通過設(shè)立與組織系列活動來擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)展空間。