淺析中國(guó)教育當(dāng)前發(fā)展問題及舉措

目前我國(guó)教育總的來說還是符合大部分人的需求的，但是細(xì)節(jié)來說有以下方面還是有些許不足的。

一、學(xué)科發(fā)展不平衡。素質(zhì)教育還沒有真正落實(shí)下來，素質(zhì)教育在大部分公立學(xué)校與應(yīng)試教育相矛盾，導(dǎo)致素質(zhì)教育流于表面�，F(xiàn)在許多學(xué)校在非統(tǒng)考學(xué)科方面的課程是比較少的，社團(tuán)活動(dòng)也比較少，但是這也是能夠理解的，畢竟不是所有學(xué)生自控能力都很好，能夠在參與社團(tuán)活動(dòng)的同時(shí)能夠收心學(xué)習(xí)。所以各大普通學(xué)校都不敢花費(fèi)過多時(shí)間進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)或者編排音樂美術(shù)這些課程。

二、但是我們能看到，這些年來，越來越多的優(yōu)秀的學(xué)生能夠自我安排時(shí)間，豐富自己的課余活動(dòng)，自己開展不同的活動(dòng)。但是普及到每一個(gè)地區(qū)每一個(gè)學(xué)習(xí)還是比較難的，這是任重而道遠(yuǎn)的。

三、對(duì)傳統(tǒng)文化教育還是比較缺失的�，F(xiàn)在的課程上我們都有與國(guó)際化接軌的外語課，甚至是小語種課程。但是涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化，國(guó)學(xué)類課程占比還是比較少的。同時(shí)建立的傳統(tǒng)文化課程通常比較籠統(tǒng)，分配到的時(shí)間少，無法讓學(xué)生深刻體會(huì)較為完整的中國(guó)國(guó)學(xué)經(jīng)典，從而導(dǎo)致了有部分學(xué)生對(duì)于我國(guó)的傳統(tǒng)文化不是很了解，并且對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感淡薄。這也是教育需要解決的問題�，F(xiàn)在的小學(xué)生受國(guó)際化接軌的熏陶，對(duì)“洋節(jié)”的了解比我們傳統(tǒng)節(jié)日的了解更多，并且有些方言地區(qū)提倡普通話教學(xué)，讓方言的普及程度越來越低，尤其是蘇杭地區(qū)。這也是家庭教育跟學(xué)校教育需要一起解決的問題。我們需要重視自己國(guó)家民族文化的傳承和發(fā)展。

四、應(yīng)試教育和功利化教育深入人心。現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育大部分是圍繞著升學(xué)，這無可厚非，但是大部分學(xué)生沒有自我目標(biāo)，受家長(zhǎng)學(xué)校的教育壓榨之下，到了大學(xué)還是不能很好地了解自我需求，享受教育給我們的樂趣。大部分學(xué)生只注重獲取知識(shí)，而對(duì)知識(shí)在生活中的應(yīng)用卻不在意。這也是人文教育的缺失。應(yīng)試教育造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。“減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”這樣口號(hào)喊了幾十年，各地的“減負(fù)令”多達(dá)上百項(xiàng)，可是，狀況絲毫沒有改變。重負(fù)之下，小學(xué)的孩子每天做作業(yè)兩三個(gè)小時(shí)，沒有了業(yè)余生活，中學(xué)生有的晚上做作業(yè)到零辰一點(diǎn)鐘，這樣的學(xué)習(xí)，壓抑了孩子們的興趣和個(gè)性，限制了孩子們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也摧毀了孩子們的身心健康。全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研最新數(shù)據(jù)表明，我國(guó)小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.8，中學(xué)生近視眼發(fā)病率為55.2，高中生為70.3，“為什么我們的學(xué)�？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”著名的錢學(xué)森之問震耳發(fā)饋，引人思考，讓人焦慮，重負(fù)損害的已不僅僅是青少年的身心健康，更是中華民族的美好未來。這種教育觀的倒置和錯(cuò)位已經(jīng)壓彎了孩子的身軀。同時(shí)現(xiàn)代教育幾乎把所有的時(shí)間都花在知識(shí)教育上，而實(shí)踐教育、道德品質(zhì)教育等缺失嚴(yán)重或幾乎沒有。我們的民族可能正在失去思想的自由和活力，而走向思想真空和文化沙漠。我們的學(xué)生教育內(nèi)容就是書本，學(xué)習(xí)就是做作業(yè)，各級(jí)教育的主要檢驗(yàn)手段就是考試，因此，最終極有可能導(dǎo)致我們的學(xué)生失去了棱角、失去了思考、失去了自我。學(xué)生需要活學(xué)活用，把自己學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用到日常生活中。讓自己不是只有升學(xué)這一個(gè)目的。

五、教育資源分配不合理，城鄉(xiāng)、地區(qū)、學(xué)校之間差別很大。近年來，我國(guó)農(nóng)村許多地區(qū)的義務(wù)教育出現(xiàn)了問題，優(yōu)秀教師大量外流，學(xué)生大批流失，大量的農(nóng)村孩子流向縣城學(xué)校，使得當(dāng)?shù)氐纳�源越來越少，很多農(nóng)村學(xué)校學(xué)生所剩無幾。另一方面，大量的農(nóng)村孩子涌向縣城，造成了縣城學(xué)校人滿為患，有的班級(jí)有八九十人。教師面對(duì)這么多學(xué)生感到力不從心更不可能做到因材施教，教學(xué)質(zhì)量如何保證？在一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)常常就有“某某一線城市300分上大學(xué)”“考生人數(shù)龐大的省份600分難上985、211”等言論，地區(qū)的教育資源不平衡以及城市之間的信息差，常常會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)上所謂的“小鎮(zhèn)做題家”歷經(jīng)千辛萬苦也難能有新發(fā)展。

六、中國(guó)大學(xué)的高等教育存在問題。經(jīng)過十多年漫漫求學(xué)路上的拼搏，孩子們突然想徹底地放松身心，所以，一部分學(xué)生就開始玩游戲、談戀愛、找刺激，從精神上放松學(xué)習(xí)。高校的行政化阻礙了其自身的發(fā)展，學(xué)術(shù)研究讓位于政治考量，大學(xué)功利化嚴(yán)重、商業(yè)化嚴(yán)重，難以培養(yǎng)出真正的學(xué)術(shù)尖子或?qū)嵱眯腿瞬�。另外一方面是我們的大學(xué)“嚴(yán)進(jìn)寬出”的管理模式。相對(duì)于美國(guó)“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教育模式，中國(guó)的大學(xué)教育管理導(dǎo)致很大一部分學(xué)生抱著蒙混過關(guān)的心態(tài)度過大學(xué)階段，不具有過硬的專業(yè)本領(lǐng)。這是我國(guó)大學(xué)教育的敗筆。

針對(duì)以上問題，筆者認(rèn)為可以有幾個(gè)解決方法可以嘗試。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)展多元化教育，細(xì)分教育格局，讓學(xué)生和家長(zhǎng)有更多選擇。首先，我們要讓廣大群眾認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育存在的弊端。一方面，將“教書育人”的理念真正地灌輸?shù)嚼蠋煹男闹�。讓他們接受另一種寬松自由的教學(xué)觀念。這樣，他們?cè)诮逃龑W(xué)生的過程中，逐步將這種思想輸入學(xué)生的腦海中，從而讓學(xué)生不再受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，還他們一個(gè)展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。另一方面，要改變家長(zhǎng)們?cè)��?ldquo;望子成龍，望女成鳳”的思想，讓他們不要給孩子施加過大的壓力，而是要注重孩子們的身心發(fā)展。

二、改革考試制度�，F(xiàn)如今的高考已成為社會(huì)的焦點(diǎn)。人們對(duì)這種“一考定終身”的考試制度議論紛紛。顯然，大多數(shù)人認(rèn)為這種只憑一份試卷決定命運(yùn)的考試模式對(duì)許多考生不公平。我們應(yīng)該改革這種考試制度。不再以高考分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一指標(biāo)，而是將德智體美勞等各項(xiàng)成績(jī)都考慮在內(nèi)。同時(shí)也要注重學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，以綜合測(cè)評(píng)作為他們的最終成績(jī)。同時(shí)應(yīng)當(dāng)打破信息差，讓城市與城鎮(zhèn)的學(xué)生有比較平等的準(zhǔn)備時(shí)間和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。

三、借鑒外國(guó)先進(jìn)的教學(xué)理念。說起我們中國(guó)的教育，大多數(shù)人的腦海中都會(huì)浮現(xiàn)那種呆板、機(jī)械式的教學(xué)畫面。而當(dāng)他們談起外國(guó)的教育時(shí)，腦海中浮現(xiàn)的卻是輕松自由、生動(dòng)有趣的畫面。中西的教育理念存在著一定的反差。雖然中外環(huán)境是影響這一現(xiàn)象的因素，但中外教育理念的這種反差也應(yīng)引起國(guó)人的反思。不得不承認(rèn)，國(guó)外的教育理念有我們借鑒的地方。對(duì)于這種理念，我們要根據(jù)國(guó)情“取其精華”。同時(shí)可以嘗試推行走出去戰(zhàn)略，促進(jìn)到國(guó)外擇校。中國(guó)的教育著重在理論教育上，而西方的教育則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。東西方教育傳統(tǒng)的長(zhǎng)短是可以互補(bǔ)的，若將兩者和諧地結(jié)合起來，對(duì)人才的培養(yǎng)是非常有意義的。但在其過程中，切記不能舍本逐末，一味崇洋媚外。

四、完善教學(xué)體系，推廣全面素質(zhì)教育。教育科目上多增加人文的內(nèi)容，并加大監(jiān)管力度，教育過程中注重開發(fā)人的情感、潛力，培養(yǎng)人的性格和理性，側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、評(píng)價(jià)、選擇能力。要想符合“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”的社會(huì)理念，除了要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、改革考試制度、借鑒外國(guó)先進(jìn)的教學(xué)理念外，還要進(jìn)一步地完善當(dāng)前的教學(xué)體系。雖然國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)要科教興國(guó)，但實(shí)際上并沒有真正的落實(shí)。我國(guó)的教育體系還存在一些問題，要想完善我國(guó)的教育體系，還需推廣全面素質(zhì)教育。全面推廣的關(guān)鍵還是在于打破信息差，避免“寒門再難出貴子”，讓每個(gè)人有更平等的教育資源和機(jī)會(huì)。這種新型的教育體系不僅能讓學(xué)生身心健康發(fā)展，還能夠培養(yǎng)許多學(xué)以致用、創(chuàng)新型的人才，和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系相比，學(xué)生樂意接受這種教育模式。

總之，中國(guó)教育存在的問題很多，但是真正解決這些問題，絕不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，而要通盤考慮，逐步改革考試制度，使之與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和中國(guó)實(shí)際相適應(yīng)。事物的發(fā)展總是螺旋式上升和波浪式前進(jìn)的，國(guó)家目前已經(jīng)在進(jìn)行新的教育改革和新試驗(yàn)，例如山東浙江等地施行的新高考“3+2+1”政策，以及部分高校已經(jīng)開始綜合評(píng)價(jià)招生等等。相信在國(guó)家和黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)教育事業(yè)能賡續(xù)發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出更多人才！