為探索新時代粵東地區義務教育發展新路徑，積極響應2022年教育部義務教育新課標，2022年7月25日，在疫情的嚴峻考驗下，華南師范大學數學科學學院團委星夏隊調研組（以下簡稱“星夏隊調研組”）開展了為期一周的調研活動。負責本次調研活動的成員有：數學科學學院何穎和陳潔、馬克思主義學院官夢悅以及軟件學院江彥煒四位同學。

圖 1 星夏隊調研組組員風采
本次調研以“2022版新課標背景下粵東地區初中生數學應用意識的現狀分析及策略研究（以興寧市實驗學校為例）”為研究課題，選取了興寧市實驗學校部分師生為主要調研對象，旨在探究新課標中初中生數學應用意識的現實實踐情況，以及提升初中生數學應用意識的有效策略。
本次調研通過問卷和測試卷對學生進行調查研究，旨在從主觀和客觀兩方面全方位評價學生數學應用意識的實際使用狀況；對學校教師進行了電話訪談，主要目的在于從教師層面了解數學應用意識教與學的現實狀況，探討出提升學生數學應用意識的可行對策。通過問卷法和訪談法，星夏隊調研組獲得了大量詳實的一線數據資料，掌握了粵東地區初中師生對于新課標中數學應用意識的認識、看法和實際應用狀況，并據此提出了一系列加強教學中數學應用意識實際應用的有效策略，為促進粵東地區義務教育階段數學教學的可持續發展注入力量。
懷抱著為粵東地區教育發展盡綿薄之力的期盼，星夏隊調研組盡心竭力地籌備本次調研活動。7月3日至7月25日是調研的前期準備階段。在這期間，組長何穎組織了多次組內會議，各組員踴躍發言、積極獻策，詳細討論后共同制定了調研工作安排。在此期間，星夏隊調研組一絲不茍、團結協作，共同完成了調查問卷、測試卷和訪談方案的設計與制作，為日后正式調研打下了堅實的根基。

圖 2 星夏隊調研組調研工作安排表
7月25日至8月1日，星夏隊調研組正式開展為期一周的調研活動。為嚴格遵守防疫政策，星夏隊調研組采取了線上填寫問卷的方式對學生進行調研，并利用微信和電話等對老師進行采訪。問卷發放后，星夏隊調研組遇到了填答人數少、參與積極性不高的問題，有效數據不足成為調研順利推進的嚴峻考驗。面對不利情況，組長何穎及時向指導老師和隊長反應情況，邀請學校老師共同鼓勵號召學生參與問卷作答；副組長陳潔不斷優化問卷設計，吸引學生完成問卷調查；組員官夢悅和江彥煒則繼續跟進對老師的電話訪談，并仔細記錄和整理訪談內容。
線上調研時，調研組與學生無法及時溝通交流，調研活動依舊難以順利推進。因此，在疫情相對穩定時，星夏隊指導老師鐘柳強與興寧實驗的老師積極進行溝通協調，最終為星夏隊爭取到了線下調研實踐的寶貴機會。8月1日，何穎和陳潔趕往興寧市實驗學校，督促學生實時完成問卷和測試集，從而大大提高了問卷有效數據的數量，切實保障調研活動順利開展。根據調查問卷和測試卷顯示，當地學生對數學應用較感興趣，一定程度上能夠自發地在生活中應用數學，但是運用數學知識解決實際問題的能力較弱，總體上還不具備較強的數學應用意識。

圖 3 線下調研時學生認真填寫問卷和測試卷
此外，何穎和陳潔還就如何看待數學應用意識、如何評價學生的數學應用能力、如何評論數學教材以及如何提升數學應用意識等問題對老師進行了采訪。部分老師表示當地學生存在數學應用意識較弱、數學應用能力不強的問題，這既因為鄉村地區學生數學基礎薄弱，也與數學教材編寫不科學、教師對數學應用意識理解不夠，和當地以應試教育為主要教育模式的情況有關。有受訪老師指出：“農村學生基礎可能比較薄弱一點；用的數學教材在內容系統方面比較欠缺，相對沒人教版好。”也有老師坦言，身為教師，盡管有心進行數學應用教學，但面對當地社會普遍認為“學了數學就是應付考試”的傳統觀念，他們也無力在教學中進行實施，只能“瞄著應試教育，瞄著考試任務，然后都應付了考試，沒有關注生活中要教會學生如何去應用數學”。由此可見，新課標中的數學應用意識存在落實不到位的情況，而造成這一結果的原因是多方面的，因此要落實新課標，加強基礎教育，就必須抓牢初中階段數學教育，抓牢數學應用意識的實踐。