淺論臨床醫(yī)學與全科醫(yī)學關系

一、全科醫(yī)學與臨床醫(yī)學關系概述
全科醫(yī)學作為社會發(fā)展必不可少的一環(huán)，它和臨床醫(yī)學具有千絲萬縷的聯(lián)系，臨床醫(yī)學主要就是要是研究各類疾病的起因、診斷方法、治療方式 以及治療后的相關措施的學科，即針對于一個個體進行深入化研究的學科，相比而言全科醫(yī)學主要的工作任務是預防保健、疾病防治等，治療的疾病多為 一些常見病與慢性病。而全科醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的關系也早就了兩者之間不同的培養(yǎng)方法，對于臨床醫(yī)學的學生進行培養(yǎng)時要求學生的臨床理論知識扎實深厚，在未來從業(yè)是可以從容處理這些疑難危重病人，相對而言全科醫(yī)學生的學科涉獵更廣，其對知識面的要求是遠遠大于臨床醫(yī)學生，而且在對知識的整體掌握上對全科醫(yī)學學生的要求要高于臨床醫(yī)學學生。所以就學習的相關方向來看兩者存在差異，臨床醫(yī)學的學生注重對單一領域的深度學習，而全科醫(yī)學的學生注重的是相關領域知識廣度的攝取，和多種學科知識的靈活運用。
而全科醫(yī)學與臨床醫(yī)學又密不可分，隨著全科醫(yī)療的普及和發(fā)展，各地區(qū)的社區(qū)醫(yī)院對于全科醫(yī)生的需求大大增加，大批全科醫(yī)生需要來自臨床醫(yī)學生畢業(yè)后培訓。使臨床醫(yī)學生的知識儲備可以在全科醫(yī)學中得到運用，而臨床醫(yī)學與全科醫(yī)學在知識的獲取方式也有所不同。臨床醫(yī)學教學首先是大學在校通過理論學習，要求學生可以熟練掌握相關各個學科的縱向知識之后，再由學生進入臨床科室進行見習、實習，乃至臨床實踐。而全科醫(yī)學的學生則是通過分階段對多樣的全科相關科目進行學習，第一階段學全科相關的專業(yè)知識，第二階段則是對臨床相關知識進行橫向學習，最后第三階段采進入社區(qū)進行社會實踐。與臨床醫(yī)學學生注重臨床操作的解剖相反，全科醫(yī)學學生主要是進行、翻轉課堂學習法、全景式教 學、慕課形式教學、社區(qū)學習等新式的學習方法，來加深學生對不同領域知識的了解程度。
二、 結合相關數(shù)據(jù)對當下全科醫(yī)學形式分析
但是雖然全科醫(yī)學與臨床醫(yī)學結合緊密，我學習全科醫(yī)學概論前查閱相關資料發(fā)現(xiàn)，臨床醫(yī)學學生在學習全科醫(yī)學概論前只有百分之五十左右的了解全科醫(yī)學，但是在經過相關學習之后，對于全科醫(yī)學全部了解的學生也只占全部學生的百分之十二點八，絕大多數(shù)的臨床學生對于在就業(yè)后成為一名全科醫(yī)師仍持觀望或者消極的態(tài)度。
綜上所述，全科醫(yī)學和臨床醫(yī)學雖然有所差異，但是本質上仍存在緊密的聯(lián)系，兩者分開發(fā)展存在一定的局限性，為了使全科醫(yī)學的發(fā)展更加迅速，達到各地區(qū)基礎醫(yī)療服務增長的目的，綜合發(fā)展兩門學科刻不容緩。