“雙(shuang)(shuang)減(jian)”的(de)(de)實(shi)施(shi)，對學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、教(jiao)師(shi)和家長(chang)提出了(le)更高(gao)(gao)的(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求。首先，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)抓住“雙(shuang)(shuang)減(jian)”政(zheng)策推行這一(yi)契機，以德、智(zhi)、體(ti)(ti)、美、勞(lao)“五育(yu)(yu)并舉(ju)”的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)體(ti)(ti)制，完(wan)善教(jiao)育(yu)(yu)管(guan)理制度，優化教(jiao)育(yu)(yu)方(fang)法，加(jia)強教(jiao)育(yu)(yu)管(guan)理，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習效果。要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)健全(quan)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)作業(ye)管(guan)理，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)把(ba)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)個人(ren)發(fa)展(zhan)平(ping)臺統(tong)一(yi)起來。其次，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)在(zai)(zai)(zai)實(shi)施(shi)“雙(shuang)(shuang)減(jian)”的(de)(de)過(guo)程中，引(yin)導廣大教(jiao)師(shi)勇(yong)于擔(dan)當(dang)、主動作為。要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)把(ba)“雙(shuang)(shuang)減(jian)”政(zheng)策落到實(shi)處(chu)，就需要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)教(jiao)師(shi)與(yu)時俱(ju)進、守正(zheng)創(chuang)新(xin)，轉變傳(chuan)統(tong)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)思路，把(ba)握課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)規(gui)律，探索靈(ling)活多樣的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式，合理布(bu)置作業(ye)，提高(gao)(gao)教(jiao)育(yu)(yu)質量。第(di)三，父母(mu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)扮演好(hao)自己的(de)(de)角色。父母(mu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)樹立(li)正(zheng)確(que)健康的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)觀念(nian)，不能(neng)一(yi)味的(de)(de)只(zhi)追(zhui)求高(gao)(gao)分，而是(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)把(ba)孩(hai)子(zi)培養成一(yi)個德智(zhi)體(ti)(ti)美勞(lao)全(quan)面發(fa)展(zhan)的(de)(de)社會(hui)主義建設者和接班人(ren)。“雙(shuang)(shuang)減(jian)”后，父母(mu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)加(jia)強與(yu)孩(hai)子(zi)的(de)(de)溝(gou)通交(jiao)流，正(zheng)確(que)對待(dai)和解(jie)決(jue)孩(hai)子(zi)在(zai)(zai)(zai)成長(chang)中遇到的(de)(de)各種(zhong)問題，做(zuo)到平(ping)等交(jiao)流，使孩(hai)子(zi)在(zai)(zai)(zai)校(xiao)園、家庭、社會(hui)共同營造的(de)(de)良(liang)好(hao)氛(fen)圍中健康快樂的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習成長(chang)。

“雙減”政(zheng)策旨(zhi)在通過(guo)強化學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)育、改善課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、合理安排作業、改善課外活動、減少課余(yu)負(fu)擔(dan)、增強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)綜合素質、營造良(liang)好的教(jiao)育生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)(tai)。“雙減”，既能緩(huan)解(jie)(jie)父(fu)母心理壓(ya)(ya)力，又能緩(huan)解(jie)(jie)家庭經(jing)濟壓(ya)(ya)力，使學(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)育回歸(gui)本真，既提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的綜合能力與素養(yang)，又可以構(gou)建良(liang)好的教(jiao)育生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)(tai)。為新時代中華(hua)民(min)族偉大復興培養(yang)高質量的全(quan)面發展(zhan)(zhan)型人才，為推動中國特色社會(hui)主義社會(hui)的發展(zhan)(zhan)培養(yang)主力軍。

任(ren)何(he)一項關系國計民生(sheng)的(de)(de)重要(yao)政策(ce)(ce)的(de)(de)制定(ding)與實施(shi)，都(dou)是基于現實之(zhi)需和(he)實踐(jian)之(zhi)困。“雙減(jian)”政策(ce)(ce)從出臺之(zhi)日起便被賦予重要(yao)使命，即全(quan)力(li)治理基礎(chu)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)頑疾，重塑良好的(de)(de)教(jiao)(jiao)育生(sheng)態。為(wei)(wei)此，應從“發(fa)揮學校主體(ti)性(xing)，回(hui)歸育人本原”“利用政策(ce)(ce)組合拳效應，注重全(quan)面治理”“打造校內外育人合力(li)，構建優質(zhi)育人生(sheng)態”三(san)個方面入手，促進教(jiao)(jiao)育回(hui)歸理性(xing)。當“減(jian)負”成為(wei)(wei)普遍共識，更(geng)(geng)多人都(dou)在(zai)關注省下來的(de)(de)時間如何(he)更(geng)(geng)好安排，如何(he)更(geng)(geng)有意義(yi)(yi)。這不只(zhi)是學校、家庭必須面對(dui)的(de)(de)現實問(wen)題(ti)，還需要(yao)更(geng)(geng)多主體(ti)參與其中。“生(sheng)活(huo)即教(jiao)(jiao)育”，多多發(fa)掘(jue)新渠道，探索(suo)新方法，“雙減(jian)”政策(ce)(ce)一定(ding)會推(tui)動教(jiao)(jiao)育生(sheng)態的(de)(de)持續好轉，讓教(jiao)(jiao)育回(hui)歸純粹本義(yi)(yi)。